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汩汩的博客

 
 
 

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让3A双赢训练营的家长们了解蒙爱琳老师  

2009-02-15 10:19:59|  分类: 与孩子一起成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    玲与辉认识蒙老师都十几年了,但是并不了蒙老师,我想其它家长未必了解蒙老师,呵呵,由于本人"搜功"尚好,现将"搜"的材料让大家看看,我们拥有这样的带训老师会是多么幸运!

 

      

自己动手做礼物一针一线谢园丁

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二小六年级(3)班学生为老师绣书签

    没有华丽的舞台,没有簇拥的鲜花,三尺讲台一块黑板就是教师挥洒人生的天地。面对几十双满含渴望的眼睛,教师义无反顾地用自己激越的声音,播洒爱的阳光、智慧的甘霖。学生学会了用心灵去唱歌,用真诚去追求。

    教师节就要到了,让我们一起祝福人类灵魂的工程师节日快乐,桃李满天下!

    9月5日下午,我市第二小学六年级(3)班的学生们在课间做起了针线活。学生左手拿着十字绣的布,右手拿着针,对照着图案,仔细绣着。他们在做手工课的作业吗?不是,他们正在准备送给老师的教师节礼物。

    据六年级(3)班的班主任蒙爱琳介绍,去年的教师节,这个班的学生为学校领导、教过他们的老师和为他们服务过的后勤人员送去了自己制作的贺卡。“学生没有经济基础,如果给老师买礼物,那是花父母的钱,要是送给老师自己制作的礼物,意义就不一样了。让学生自己动手做礼物,不仅能锻炼学生的动手能力,而且在把礼物当面送给老师的过程中,也锻炼了与老师交流的能力。”蒙老师说。

    在征求了学生的意见后,同学都对十字绣产生了浓厚的兴趣。于是,他们就用平时卖废纸、矿泉水瓶子攒下的班费买来了16个十字绣书签,每个小组绣2至4个书签。组员先按照图案绣上图案,然后在空白的地方绣上给老师的祝福。

    这个班共有43名学生,只有3名学生绣过十字绣。虽然大部分学生没有绣过,但是他们非常好学,实在掌握不了的学生也在书签上绣上几针,表示自己的心意。

    书签只有10厘米长、5厘米宽,可是绣的时候还是有讲究的。绣前先把布四围的毛边修整齐,然后再数格子,这样才能保证绣出来的图案正好在布的正中间。有的学生没有经验,一拿到布就开始数格子绣,结果绣着绣着,布的四周就越来越毛,把毛了的布剪掉,图案就歪了。

    郝思媛告诉记者,这是她第一次绣十字绣,她绣的图案是几朵小花。他们组一共要绣两个书签,她绣的小花图案的书签已经快完工了。坐在郝思媛右后方的戴眼镜的男生也拿出书签绣起来,一脸认真。看着郝思媛一针一线仔细地绣着,贺加贝说:“老师肯定会喜欢的。”

    蒙老师要求学生在周五的时候把十字绣书签送到老师手里。贺加贝说:“去年我给校长送了贺卡,在进校长办公室之前我并不害怕,可是进去以后腿就发抖了。今年我还没想好送给谁,但是今年我应该不会像去年那样胆小了。” 

2006-09-08 10:28

作者:李芳

来源:克拉玛依日报

教育周刊:评价拖住课改的步子

           作者王茜    2004,123来源<新疆石油报>

“短期内成绩的下滑我并不担心,但是现实不能忽视,如果成绩下滑了,我的实验立刻会面临下马的危机。”

   12月2日,第二小学四年级(3)班。新闻发布会是这个班每周四早读课的一个惯例,同学们在这个时间把自己写的或者想推荐的文章读给大家听。

  紧接着的第一节是语文课,他们学习了《论语?公冶长第二》。同学们大声朗读,近百字的内容,短短一节课已有学生可以背诵。

  同学们告诉我,从10月下旬起,他们开始在语文课上诵读《论语》,一节课背会百字左右。至于对课本的学习,他们则加快了进度,一节课学一篇课文,课堂上以朗读为主。语文课原有的试卷、练习册现在都不做了,家庭作业就是背诵、练字、读课外书、写日记。

  诵读经典只是蒙爱琳老师课改实验中的一个部分,她的实验是以诵读经典带动学生的全面发展。

  把学生从作业中解脱的同时,蒙老师说:“我也解放了自己,于是我有很多时间,给学生各方面知识的引导,培养学生的责任心、意志力等。”

  对自己的实验,她说:“我有大量的准备,并做了周密的计划,得到了家长和学校的支持,我没有任何疑虑。”

  但随着期末考试的临近,她还是悄悄做了另一手准备。这几天,她开始加重字词的听写,并反复向同学强调要把字写会。她给同学们说,如果喜欢现有的教学方式,必须要把基础知识掌握好,把成绩考好才行。

  她说:“从本意来说,短期内成绩的下滑我并不担心,因为我能预见未来的效果,会让他终身受益,但是现实是不能忽视的,成绩下滑,学校不会答应,我的实验立刻面临的是下马的危机,这是不行的。”

  二小前半个月前才接受了督导,并晋升到规范化学校的行列。在督导的条文中,教学质量评估一栏中有非常细致的毕业成绩的量化指标。二小副书记郭雪英说:“成绩是学校的生命线。每年5月中旬后,小学毕业班的气氛不亚于高考。虽然现在教育局不公布成绩、名次,但校长、老师都一清二楚。成绩直接影响学校的声誉,随之而来影响到生源,学校怎么能不重视?”

  在蒙老师申请实验时,学校有过对成绩的担忧,但郭雪英说:“学校一定会为她的实验创造条件,因为,教育中出现了太多问题,不改是不行的,我们只有把评价暂时放在一边。”

    “如果没有成绩,老师不仅可能受到批评,甚至会失去发展的机会。如果评价的问题解决不了,课改只能走回头路。”

  学生的成绩就是老师的业绩,在学校对老师的评价中,学生成绩占最主要的比重。而多年沿用的这种以分数为标准的评价方式是否适用于改革年代的新生事物呢?

  对现有评价方式的质疑并不是一两个老师发出的,采访中,许多老师都提出了自己的疑问。

  第二小学三年级的数学老师张新霞看到,学生在课上思维活跃,敢于提出不同的意见,敢于争执,她愿意留更多的讨论时间给学生。但遇见有检查时,她就不知道该怎么做了。她说:“新的课改理念要求在课堂学生是主体,要学生突出个性发展、能力培养,所以我宁可少做题,也要让学生尽量表达。但检查组评课会认为练习时间少了,评价时更重视习题的容量。”而且,评价标准在走老路子,到考试时仍然是一份卷子,学生的思路、进步、长处什么都看不到。她很疑惑:“课改承认每个学生的差异性,要求不同的人学习不同的知识,为什么教学时承认,考试就不承认了呢?为什么不能分不同的档次进行考试?”

  第八小学语文组的老师有同样的担忧,课堂上锻炼能力,到期末一份试卷定成绩,考卷上的成绩能不能体现学生的能力?

  市教研所副所长王锐半个月前才结束对课改进展情况的检查,他看到的情况是,教师的授课方式、教学观念有很大变化,可以看出课改的理念已在教师中整体渗透,学生自信心强、个性突出,合作解决问题的意识强了。“但现有的评价机制滞后,带给老师很多困惑。要求老师培养学生的能力,但评价时以成绩定业绩,教学环节与评价体系脱节。特别是进入初三以后,学生面临的是中考、高考,一点过程不看,就看一个分数,那我们提倡的多元化评价、过程性评价如何进行?老师怎么敢放手进行课改?”

  进行课改一定会影响到成绩吗?两者之间存在有什么样的矛盾?

  第三中学副校长孙延宾认为,要看课改能不能最终见到成效,首先看教师个人素质,其次看学校的导向,第三还要看周围的氛围和环境,有很多潜在的压力。就算这些问题都解决好了,任何实验都成渐进的过程,正常状况下,见到成效至少需要三年,头一年是学习,之后总结,第二年能掌握其中科学规律,第三年才能见到成绩。在这过程中,需要发展性的评价,否则课改与成绩就是存在于眼前的矛盾。“注重成绩是学校的本性,在课改与老师现实利益的选择中,老师的第一利益选择是成绩,其次才是个人发展。因为如果没有成绩,不仅可能受到批评,影响业绩,甚至会失去发展的机会。现有的评价体系不允许有失败存在,如果老师没有把握突破,他不可能冒这个险。”所以他说:“如果评价的问题解决不了,课改只能走回头路。”

     “课改没有固定的、现成的模式,在同一课改理念下,需要一线老师共同摸索,自下而上地形成科学的评价体系。”   

  其实,我市近几年一直进行着多元化评价、过程性评价的尝试,等级制、自评、互评、语言式评语等评价方式越来越多地出现,更多模式的探索也开始着手试点。

  如上学期,市教研所在初一年级两个班的数学期末考试中进行的试点。

  教研所数学教研员李华介绍说,那次考试分开卷、闭卷进行。

  开卷考试时,老师选择18道有挑战性、趣味性的题目,把全班学生分成几个学习小组,学习小组在一周内至少合作完成4道,无论通过什么样的方式。之后,每组推荐一名同学在班级范围展示解题的方法和思路,老师对这些同学进行重点评价。其他同学进行自评,小组内部对每一位同学要做出评价。开卷使用语言评价和等级制评价。“开卷考试主要考察学生的学习态度,以及解决问题的能力。”

  闭卷则采用分数作为评价标准,重视考察基础知识、基本技能,70%%都是基础题,让百分之八九十的学生都能及格。

 

 

       让孩子从一点一滴做起

作者:李翔2005-10-25 18:35克拉玛依日报

 

 

―――蒙爱琳《科学育人必须从细节入手》实验研究成果

  从2004年10月至今,第二小学五年级(3)班的班主任蒙爱琳在班上开展了一项培养孩子全面发展的实验活动,通过实验,学生在行为习惯、责任感等方面的表现都有很大进步。蒙爱琳向记者介绍了她这一年来的经验和心得―――

  以前学生普遍缺乏责任感

  去年10月的一天,我刚进教室就看到地面上有许多纸片,我没说话,弯腰拣了起来。可让我心酸的是,我拣了半天只有一位学生帮我。之后,我又一个人把垃圾倒了。这期间,周围的同学没有一点反应,我的眼泪忍不住流了下来,我突然觉得他们很冷漠,这让我伤心不已。

  总结过去失败的经验,我发现施教者必须从细节入手,教会孩子什么是责任、什么是爱心、什么是尊重,这样才会有效果,从而让孩子先成人、再成才。

  教学生自己先做到“为人师表”

  从细节入手教孩子,老师必须先从细节上改变自己。从心理学上讲,只要孩子崇拜你就会信服你、听你的话。

  因此,我要在同学们面前表现出自己的责任感。以前,我把课间的10分钟用来诵读课外读物,并且让学生随意,想听的留下,结果每次几乎都是全班同学坐在教室里听。我慢慢发现,这实际上就是半强制性地占用了他们的休息时间。原来我说过不占用学生课余时间的,我怎么能话不算数呢?于是,我就把这个安排取消了,专门抽出一节语文课进行诵读,因为我要让学生知道,我对自己说过的话是负责任的。

  为了让孩子学会尊重,每次上课起立时,我自己先站得笔直,把两手紧紧地贴在裤边,让学生们看到我就不由自主地要和我做的一样。

  从一句话、一件小事上教育学生

  孩子需要的是具体的、细节性的指导,而不是指责、命令性的语言。

  在培养孩子礼貌待人的习惯时,我举例让学生们自己分析:看到老师时,是语速很快地说“老师好”效果好呢,还是慢慢地说“老师,您好”效果好?于是,他们开始边说边体会,纷纷说后者更好。

  一旦发现孩子做事方法不当时,我会一步一步地引导他。

  班上有一个学生问我能不能买贴画,我告诉他:“为什么不能买呢?只要不以买贴画为由多问父母要钱就行了。”之后,他买了“超级女声”的贴画,当他准备把周笔畅的贴画贴到《论语》书上的时候,我又告诉他:“你自己想一想,《论语》是我国古时的经典名作,书的封皮也古色古香,你把周笔畅的贴画贴到上面,会是什么样子呢?”听了我的话,他马上意识到自己的想法是不对的。

  孩子都有犯错误的时候,我认为,合适的小惩罚能够让他们牢牢记住所犯的错误。但是,我说的惩罚不等于体罚,而且这种惩罚要建立在老师和学生都商量好的基础上,这一点非常重要。

  平时,我从细节上培养孩子能力和良好品德的养成。

  卖报纸,看似一件小事情,但我会告诉学生:卖报纸可以让自己体会到父母工作的辛苦,可以锻炼口头表达能力和社交能力,还能锻炼自己的应变能力。这样,他们就会恍然大悟,卖报纸时也会更有热情。

  班上有一个学生,为了多卖点钱,一份报纸被他拆成三份卖。我启发同学们去议论这件事,有的说下次就没人买他的报纸了,还有的说他不负责任。通过讨论,包括当事人在内的同学们立刻认识到,做事做人都要有一份责任感。

  学生:写好作业能体现我的责任感

  张凌霄说:“我们班每个同学都是班干部。我原来是负责关窗户的班干部,后来负责检查抽屉,在接手新工作后不久的一天,我只记着关窗户,忘了检查同学们的抽屉。蒙老师知道后,‘惩罚’了我,所谓惩罚就是让我往广播站投一篇稿子。班干部犯错误时都会受到投稿的‘惩罚’,但大家都知道,这同时也培养了我们的写作能力。”

  范文婷表示,“蒙老师经常强调,让我们培养自己的责任感,她说责任感要体现在每一件小事上,并且能坚持下来,包括认真写作业、上课不做小动作等,所以我们现在完成作业都特用心。”

  屈天拄慢慢地发现,自己对学习的态度转变了。他说:“原来我最不爱改作业上的错误了,可现在每次都能够静下心来好好改,因为我知道,虽然是很小的错误,但会越积越多。”

  家长:孩子再也不拖作业了

  吴迪铮的母亲吴景霞说,由于工作原因,她常常忽视了对孩子内心感受的了解。但随着与老师沟通的增多,她觉得应该从一些细节上关注孩子,现在,每天早上她都会对孩子说:“祝你今天好心情。”放学了,她不再问孩子“作业多吗?赶快抓紧时间写”,而是问:“你今天快乐吗?”

  张凌霄的母亲李爱华看到,蒙老师一遍遍用具体事例告诉孩子“学习是自己的事情,对自己要有责任心”,她也由此看到了孩子的明显变化―――张凌霄原来写作业总是拖,周五布置的作业他说周六写,周六到了又拖到周日,不到最后一刻他绝对不动笔;但是这学期以来,他的这个毛病已经改了,他说,“反正都要写完,不如早点写。”

 

 

      一分钟展示,让学生树立自信

 

一分钟展示,让学生树立自信

 

2006-09-22 10:37 

作者:李芳

来源:克拉玛依日报

 

语文课上,注重字、词、句的讲解,这是最基本的教学方式。我市第二小学的语文老师蒙爱琳除了教学生基础知识外,还注重培养学生的自信。从她带的班进入四年级下学期开始,每周她都会专门拿出一节语文课,为每位学生提供一分钟展示自己的机会。

    9月12日上午第三节课间,我市第二小学六年级(3)班里的学生异常兴奋,原来,第四节课是他们喜欢的“一分钟展示”课。

    在“一分钟展示”课上,每位学生都要走上讲台,为大家表演自己准备的节目。节目形式没有严格的限制,朗诵、讲笑话、念绕口令、表演乐器都可以。

    “大家好!今天我要教大家做个小游戏。现在桌子上有3个杯子,两边的杯子杯口朝下,中间的杯口朝上,最多动3次,每次只能动两个杯子,最后3个杯子的杯口必须全部朝上或者朝下。我先示范一遍,请大家看好。”冯馨荷开始演示起来。

    在冯馨荷演示前,蒙爱琳提醒学生说:“同学们,要注意观察。”很快,冯馨荷就演示完了,很多同学还没看清楚是怎么动的。“现在大家也可以来试一试。”同学们争先恐后地举手,有些学生甚至还站了起来。

    第一个上台一试身手的是袁德强。只见他不假思索,拿起杯子就开始“倒腾”了。结果,他动了3次也没成功,低着头回到自己的座位。帕来克跑上了讲台,第一次翻了两个杯子以后,他一时不知道该动哪两个杯子了,在同学们的提示下,帕来克完成了“任务”。

    冯馨荷的小游戏让课堂的气氛更加活跃了。接下来,学生们陆续走上讲台,为同学展示自己准备的节目。

    在学生上台展示的时候,蒙爱琳站在一旁,观察着学生。“赵皓月,你的朗读很不错,但是要注意气息。”“赵紫薇,站在台上的时候,你的眼睛要看着大家,要自信。”当她发现学生有需要改进的地方时,都会适时指出。每次展示课结束后,她还会进行简短的总结。

    “我小时候不是很自信,我不希望学生和我一样。有些学生天生就不怯场,但你得给另外的学生创造机会,让他进步。展示课就是为学生提供这样的机会,让学生逐渐树立自信。”蒙老师介绍说,“虽然有时候会有少数学生没有准备,但是我也要求他们大大方方地走上讲台,告诉大家他们没有准备。”

    “本来这学期每周二上午的后两节课都是语文课,我们选了第四节课做展示课,因为如果有些学生讲得时间长,我们还能往后延长时间,要是放在第三节课,就不能保证每个人都展示。”一名男生告诉记者。李郑岩说:“我第一次上讲台展示特别紧张,现在我一点也不紧张了。”

 

 

 

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